一、 中职学校职业指导的重要性
中职学校是国家职业教育的前沿阵线，为社会输送具有一定专业知识的技能型人才。仅广东省就有170多所中职学校，中职毕业生就业遍布各行各业，但主要从事一线工作。调查发现，大多数中职学校毕业生就业情况都比较好，能实现100%的就业率，但是就业对口率较低，就业岗位变动频繁，经常出现一两周就辞工转换工作的情况。调查发现，某中职学校在同一时期为某企业输出二三十位学生实习，经过半年时间却剩下几位学生继续留在该企业工作。这种大规模锐减现象，都几乎是因为学生个人价值取向与企业需求矛盾而引起，来自于学生对职业的盲目选择，对职业生涯没有长远的规划，在应聘时仅凭对岗位工作的兴致，或是来自于学校实习指导老师安排。
随着社会经济的发展和先进科学技术的转化，使企业生产工艺的不断创新，社会分工不断细化，形成了新的社会分工，产生了更细更专业的新型职业。职业教育的使命使职业教育与社会密切联系，中职学校的职业指导不仅是对学生和用人单位的指导，而且在学校专业建设方面也有非常重要指导作用。目前，中职学校的职业指导工作与高职院校相比，中职学校的职业指导发展比较缓慢，很多中职学校职业指导都存在着不规范问题。
1、 中职学校职业指导的现状
目前中职学校普遍存在着生源紧缺，学校都在寻求各方面的发展和投入，例如建设国家重点学校、示范性专业、示范性学校等等，并以实习、就业为招生宣传的切入点，希望能吸引生源。为了提高实习和就业的质量，中职学校都设立了就业指导办公室，安排人员进行第三年顶岗实习的安排和实习管理。
就业指导办公室平时日常工作类型主要分为四类，第一类是对将走向社会顶岗实习的在校学生进行集体的就业指导，主要是宣传顶岗实习情况，让学生有实习的心理准备，从而可以促使学生更明确学习目的，更好的进行专业学习。第二类是对正进入社会顶岗学习的学生进行就业指导，做好实习前的准备工作，加强和发动学生的工作观念，以符合中职学校的实习价值观，更好的迎接面试和上岗。第三类是对已顶岗实习的学生进行跟踪、管理和调查，为学生解答在实习过程中产生的疑问和解决遇到的困难，维护实习纪律，落实学校对实习的精神和要求。第四类是维护与用人单位的关系，开创新的实习机会，联系新的用人单位，并对用人单位进行指导，使用人单位的实习条件满足学校的要求，使学生能安全平稳的在实习中得到角色的转变。
2、 中职学校职业指导存在的问题
就业指导办公室的设立虽然很好的解决了学生的实习以及管理，但与职业指导的理念还是存在着很大的差距。
（1） 指导缺乏专业性
实习指导老师对在校学生进行实习指导时，主要是从社会就业形势出发，宣传实习岗位和实习注意事项等，并没有真正从学生的专业角度出发，指导学生实习的人生观和价值观，特别是实习岗位与学习专业不对口现象，导致很多学生有各种疑问。例如，读完这个专业后怎么是做销售工作？而且销售的是与专业不相关的商品。这确实让学生和老师疑惑的地方，这些专业课还需要学习吗？这专业有存在的必要吗？按常理说，每个专业都有它的职业范畴，有适合的岗位工作，实习指导老师应该多开发与专业相关的岗位工作。
（2） 指导不全面，层面不够深
对学生进行指导工作没有固定的课时安排，指导时间量少。一般情况是利用自习课或课余时间，进行以班级为单位的集体式的指导工作。不能对学生开展全面的指导，指导工作只触及表层问题，缺乏针对性，特别是特殊问题学生的指导。另外，学校也开设了《职业生涯规划》课程对学生进行职业指导，但与学校的就业指导办公室的实习指导工作没有很好的结合起来，由德育老师开展。虽然指导可以更细化，但也属于团体咨询，专业理解上有偏差，不能很好地解决学生个人问题，职业指导需要更深层次的教育和帮助的指导工作。
（3） 实习指导而非职业指导
经过前述介绍，虽然中职学校设立了就业指导办公室，规范了学生的顶岗实习的工作的管理，提高了学校顶岗实习工作的效率和有效性。但主要是为学生提供实习信息、实习帮助，可以说纯粹是实习方面的指导，是职业指导其中的某些环节。在学校，职业指导应该贯穿于为学生就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导和帮助的全过程。职业指导有四个内涵，其一，指导对象是学生与用人单位，这与实习指导是相同的；其二，指导的目的是学生的职业发展和用人单位做到人尽其才，而实习指导在这方面欠缺考虑学生的职业发展；其三，职业指导是一个过程，伴随人的整个职业生涯，而学校的实习指导是阶段性的，是为了完成实习任务；其四，职业指导实现了更深层次的教育和帮助功能，而不是实习指导的仅仅提供职业信息，还需要分析、纠正学生错误的就业的人生观、价值观和世界观。
（4） 指导缺乏普及
职业指导伴随职业的发展而衍生出的一种新型职业，还需要不断的完善。目前在中职学校还处在起步中，尽管是就业指导办公室老师也缺乏资源参加系统的职业指导师培训，取得国家认可的职业指导资格。职业指导未能做到随时随地，特别是班主任和专业老师，与学生相处是相当紧密的，能更好的开展职业指导工作。普及职业指导，进行全员职业指导学习，为学生提供更好更快捷更贴心的指导是异常重要的。
二、 学生对职业指导的需要
1、 入学阶段学生对职业指导的需要
入学阶段，学生脱离传统的学历教育，进入职业教育，面临进入社会的转折时期。这类学生离开父母独立生活，进入职业学校以喜好甚至盲目选择专业，对将来就业存在迷惘和无知。此时，好的职业指导能让学生提前了解社会，了解自己，选择适合自己发展的专业进行学习，能帮助学生树立正确的人生观，树立学习目标，更能促使学生努力学生，从而促进校风建设。
2、 在校学习阶段的学生对职业指导的需要
经过一段时间的在校学习之后，学生对专业逐渐了解，并根据职业素质测评，对自己的能力水平及倾向、个性特点和行为特征有了新的认识，结合个人对职业的喜好倾向，将会对就读的专业有新的决择。这需要职业指导老师提供全面系统的指导，对职业仍然比较迷惘，曾有多个学生问及笔者，将来从事什么职业好？因此职业指导发挥对个人的导向作用，不断的为学生提供准确的努力方向，从而更能利于学生的身心和个性发展，扶持学生在校学习中的人生观和价值观得到健康的发展。
3、 进入实习阶段的学生对职业指导的需要
相比在校学习阶段的学生，已进入实习阶段的学生对职业指导的需要，也不容忽视。实习阶段是学生在即将进入社会之前的转型期，往往显得焦虑、茫然和失落，受多种情绪因素的影响，例如：价值观不合理导致自己的定位错误；面临多种职业的选择显得无所适从等。经常出现的情况有：安排学生顺利通过面试并上岗经过两三天后，学生却因不适应或不喜欢等原因自动辞职。
职业指导在指导学生选择职业过程中具有定向的作用，为学生把准机会，帮助学生了解职业、了解自我，对学生进行职业和岗位的性质、作用等情况进行介绍，为学生进行职业能力、职业人格和职业兴趣的分析，以“人职匹配”原则为学生正确的选择职业提供帮助。
职业指导并没有终结在选择职业的指导上，还从工作理念、个人发展战略上进行指导，使学生应用在现实的工作方法和技术等，不断促进提高就业服务质量之外，还指导学生在实际工作中找准职业定位，充分发挥个人潜能，创造性的解决工作中遇到的问题，指导学生的提升和持续发展。
三、 中职学校如何开展多元化职业指导
鉴于职业指导在中职学校的重要性，应如何开展职业指导工作？“多元化”是指“任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”。中职学校开展多元化职业指导可以实现随时随地的开展职业指导工作，最大限度的发挥职业指导的作用。
1、 机构的建立和制度的完善
我们将就业指导办公室进行概念、功能和服务的扩充，而成为职业指导办公室，以专业或职业分类设立指导老师，也就是说，某一专业的指导老师除了熟知该专业适用的各类社会职业的发展情况，也就是说掌握前述的就业指导能力之外，还需要具备该专业的知识和技能情况，熟知该专业的课程体系，参与专业课程体系的改革，也熟知该专业学生的知识和技能水平；熟知该专业的培养目标，学生可以从事的职业种类，而各类职业的发展态势和职业的能力特征、个性特征和技术要求等。
当然，对于职业指导这一工种，学校也要以“人职匹配”的原则来选择指导老师，以职业指导师或高级职业指导师的要求来规范指导老师的工作，职业指导是一项艰辛的高难工作，职业报酬也要相适应，建立完善的管理制度。职业指导机构发展目的是使“职业指导办公室”成为学校职业指导的权威机构。
2、 职业指导工作的普及
在中职学校随着职业指导的发展和质量提升，将会使职业指导办公室变得异常庞大，需要一支数量不少的教育队伍，然而这样的职业指导发展却是孤立的、片面的。何况，学校还有一支由班主任和专业老师组成的教师队伍，他们与学生的关系密切，开展指导工作比较便利，应该考虑要求这部分老师具备职业指导的能力。
班主任和专业老师对班级管理较密切，专业理念较强，加强职业理念的学习，学习职业指导的理念，掌握职业指导的技能，能对学生从事职业指导工作。实际上，完善职业指导的措施得到实行后，班主任和专业老师也会有职业指导的压力，这是外界对其促进的作用。体现职业指导“多元化”的发展。
因此，在中职学校，职业指导的发展实现“多元化”是最终的目标，也就是，职业指导办公室配以少数具有良好职业指导能力老师，从事学生职业指导工作，培训学校教职员工的职业指导能力，实行“全员性”的职业指导理念。
“多元化”的职业指导可以实现随时随地的对学生进行职业指导，但由于指导老师发展进度和服务水平会有参差不齐，为了减少产生错误指导的情况，老师职业指导能力需要实施资格级别标识，并且由职业指导办公室协调，不断的提供学习、培训和交流等，提高老师职业指导能力水平。
参考文献：
[1] 张元.中职职业指导理论与实践指南[M].北京:高等教育出版社,2012.
[2] 就业指导课题组.中职生就业实用指南[M].四川:四川科学技术出版社,2013.
[3] 劳动和社会保障部培训就业公司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2013.