对于高中学生来说，美术课程能促进他们的综合素质。现如今，素质教育理念日益增加，大多数高中都开设了美术特长班，这样做，不仅适应了素质教育的需求，提高了学生的综合素质，构建新的美术教学观。也让新型高中教育教学模式有了一种新的尝试。
1临摹、写生、默写循序渐进，提高学生素描水平
1.1临摹——培养学生的观察、分析能力:临摹在素描教学中运用较普遍，在临摹作品的时候注意临摹高层次的绘画作品，有助于提高学生的审美能力，使学生接受最伟大的思维方式，在艺术的熏陶下他们的眼界有一个高层次的提升，绘画能力自然而然会有所提高。
临摹并不是一味、单纯的追求描画，教师要引导学生观察、分析画面，让学生学习和参悟临摹作品的精髓要领，让临摹成为一种有思想、有头脑的造型表现过程。在进行素描教学时，教师可以组织学生进行名家作品的分析与讨论，这样能够启发他们的联想能力，还能提升他们学习素描的兴趣。养成自学和独立思考的习惯，与以后的写生或创作、设计结合到一起，融会贯通，为今后的艺术创造提供良好的开端。
1.2写生——培养学生的造型能力:写生是素本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理描基础训练的主要方式，写生阶段比临摹要更生动，但难度也更大，为了提升高中学生对于静物素描的表现手法，必须在高中美术教学的静物素描过程中，不断地引入新的教育理念，改变传统的教学方法，有效地把教学的效果提升上来。
写生可以分为静物写生、人物写生、风景写生，在静物写生的开始阶段，从物体上来讲，可以安排学生首先画一些结构简单，容易找出比例关系的物体，然后再加深难度；从数量上来说，首先应练习单个的物体，再练习两个组合以及多个组合，增加构图及整体关系的难度。在这种从易到难的训练过程中，学生素描造型的准确性也在逐渐地得到提高，造型能力得到了不断的发展。
为了调动学生自身主动的学习意识，只有静物写生教学方法是不够的，如果我们在教学过程中能够加入一些风景写生（户外写生），让学生自己去寻找美、组织美，发现美，并且能够以主观来表现客观的物体，从而激发学生探求知识的热情，激活学生主动参与的积极性。
1.3默写——培养学生的创造能力:默写比写生与临摹的难度要大的很多。默写的前提是要通过写生、临摹学习，已具备了一定的造型能力之后，才能凭借学生自己的记忆力和形象结构的关系及规律来进行默写。想要学生加深认识，就要让学生默写，才能更好的锻炼学生的理解能力、记忆力和概括力。默写是对造型能力认识的主要步骤，也是由写生造型阶段向创作与设计阶段过渡的一个重要阶梯和表现方式。
2培养学生设计造型空间想象力
空间是存在于三维画面的表现当中，同样也存在于平面设计的表现和动画设计的表现当中，所以空间想象能力对于学生来讲也是非常重要的一个环节，要战胜这一方面对空间透视的理解也是相当的重要。在素描教学训练中要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的。在实际教学中先放一简单的静物让学生练习，然后逐渐增加难度，最后做复杂静物多角度的练习。这样，学生在理解透视理解能力的同时也增加了素描认知力。总之，在素描教学中只要善于研究，善于反思。作为美术教师应尽一切所能立足于学生的角度出发，提高学生对事物敏锐的观察力、感悟力，进而主动研究，形成良好的美术素养，积极面对内涵丰富、博大精深的素描，为个体学习能力的形成和发展提供可能性。从而拓展出我们美术教学的新教育之路。
在教师的指导下，让学生对物象的认识和感受，表现出物体的具体物象。不仅要达到基础训练所具备的要求，又要掌握好基础知识技能。同时，还要指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。
3培养学生在设计造型中的结构观
艺术设计来源于对生活的理解，对结构认识的最好方法是以素描表现的方式解析物体的形象，通过结构可以深入的认识对象结构，也可以培养学生的设计造型结构观。在素描教学中，培养学生对形体内在结构的认识也是非常重要的。我们在向学生引导思考、探究正方体的完美形象时，遵循循序渐进的道路；而实施教学其实也应当走这样的道路，这样才能实现有效的素描教学。 同时，展现绘画的特殊性，不是摄影，更不是对物象的自然抄录。蕴含着艺术家对于自然的内在规律的认识和对于形体结构的富于创意的理解。
4融于生活体验
我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 对于那些静止的物体， 它们不被发现的原因是因为他们根本不懂得如何欣赏。 教师如果想激发学生对于素描的兴趣，就一定要都会学生学会如何发现美，从而来进行学习。 教师可以多给学生创造一些机会让他们去体验生活，让学生通过生活寻找到乐趣，寻找到生活的美，从而他们就会更加热爱生活。
比如说，学生在素描水果的时候，先让学生素描苹果和梨，教师可以先让学生仔细观察对苹果和梨， 让他们找出苹果和梨在外形上的区别，这样很容易激发学生的兴趣。 接下来，教师可以让学生把苹果和梨切开，看看这两种水果的内部结构有什么不同， 了解它们的结构特点， 这样学生对水果更感兴趣了。 教师还可以让学生品尝水果，让学生说出这两种水果在味道上的不同之处。 在整个过程中学生经过对水果的观察、比较和品尝，就会对水果素描产生强烈的兴趣。 有了这样的教学方法，学生在以后的素描过程中就会主动地对事物进行观察， 并与其他事物进行对比，为高难道的素描写生打下良好的基础。
总之，美术素描教学能够陶冶学生的情操，为他们减轻学习和生活压力，使其更好地理解和看待世界。