教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在微博上呼吁“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！”并在博客发表《全国娃娃学英语当急刹车》一文，对之前的呼吁进行了更详细的解释。他认为，汉语在现代科技发展的背景下越来越边缘化，并举例说明了保卫母语是许多国家的共识；同时，他强调目前的英语教育不符合中国东西部、城乡差距大，家庭贫富不均的国情，扩大了教育的不公平。对于目前英语学习过度火爆的现象，王旭明归纳认为是公办学校过度追求升学率、商业培训机构追求利益和老师家长盲目跟风造成的。
目前，汉语的确出现了一定的危机，国学教育的缺失，也是一大遗憾。毕竟，国学中有我们宝贵的精神财富。至于取消小学英语，如今也似乎成为已经达成共识。前不久，教育部“减负十规”再征民意，其中便有学期统考取消英语的条例。由此可见，对英语的痴迷与热爱本身，已经在“降温”了，这虽然还未落地生根，但最起码代表了一种流行趋势。但是，汉语崛起，就一定要把英语推倒吗？
支持
英语“淹没”了学生 “吞噬”了学习时间
吞噬童趣，英语“难辞其咎”
有学者认为，目前英语和国语在国人心目中的地位，确有本末倒置之嫌。正确看待英语教学，必须首先让英语“通吃”的优先地位靠后，让暴热的英语学习归于理性与寻常。正如有网友直呼：英文确实很重要，但英文是“助力”而不是“主力”；台湾中山大学文学院院长余光中更是一言中的：“英语充其量只是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们的根。”
弱化小学英语课，也是减轻孩子负担的必然选择。吞噬孩子童趣、造成孩子压力的，英语课程“难辞其咎”。君不见社会上少儿英语班泛滥成灾。甚至连母语都说不利索的孩子，也急急忙忙去“开发”英语，凸显对英语教育的过度崇拜。由于缺乏现实交流的语言环境，孩子们靠机械地记忆英语单词，效果并不理想。少儿学习英语实际上已经成为事倍功半、费力不讨好的学业负担。这也是人们对“取缔社会少儿英语班”持支持态度的主要原因。
把英语变成兴趣课
过度拔高英语重要性，缺乏理性与客观；取消小学英语课，也有些过激与偏颇。英语终究不过是一种语言工具和交流载体。把英语教学从必修课的角色转换成为兴趣课或选修课，或不失为明智之举。
在国外，强制性地要求所有小学生都学习某门外语是十分罕见的。通常，外语大多数是选修课一即便是学校教育必修课程，也往往是在中学阶段。这样，一方面能够让孩子把母语学习好，另一方面不至于过早地让孩子厌学。比如，美国的基础教育就没有任何必修的第二语言。学生可以自由选修外语一西班牙、法语、德语、拉丁语、汉语、日语。虽然近年来随着我国实力的快速增强，使得一些美国人认为有必要让孩子必修汉语，但这种声音既没有变成国家教育政策，也没有变成州与地方学区的教育政策。英国和澳大利亚政府虽然有意将汉语列为小学必修课，但阻力非常大。
尝试取消英语考试
有教师认为，小学的英语教育还是很重要的，毕竟语言从小学习会容易很多，但是目前英语教学的主要目的还是应付考试。要想减轻学生学习外语的负担，最主要还是要取消考试。如果考试取消了，学校可以更侧重培养孩子的口语水平和对英语的兴趣，这也许对英语教学更有帮助。
有学者认为，“英语要从娃娃抓起”已然成为社会现象，不仅各种社会少儿英语班方兴未艾，就连学校也早已开设了小学英语课。从某种意义上讲，如同幼儿园“小学化”现象，小学英语不过是“小学中学化”的延续，其间既有家长们“不输在起跑线上”的焦虑，也有教育者们“为获得教育政绩”的需求，更有对接“社会需要”的超前。
时下的课程设置和教学方式，都是围绕着中高考两个指挥棒在进行，采取的是“考什么学什么”的方式，每个人都被绑在了同一架考试战车上。当分数成了唯一的选拔标准，所谓的特长和专业最后也得靠分数来体现。在“学习要趁早”的指导思想下，不仅英语教育小学化，甚至已经幼儿化和胎教化，“英语情结”所承载的是全民性的教育诉求，孩子便成了被过度透支的学习工具。
减负是一个系统性工程，其关键就在于必须从选拔方式改革入手，让考试不再成为唯一的标准。现在的问题是，在“全民学英语”的浪潮中，绝大多数人其实都是被强迫学习。“高考权重和语文数学同等，大学没过四级不能毕业，职称晋级与外语水平挂钩”，时下的英语成了社会生存的资格和门槛，才使得大家对此趋之若鹜。
反对
取消小学英语 矫枉过正
需要规范而非简单取消
英语的功利化、工具化，让人们对英语课保持着一种复杂的情感。爱之，源于其敲门砖的功能；恨之，在于前期投入的巨大。英语学习偏离了纯粹的求知轨道，但从社会发展的趋势看，英语又是种必要的知识构成。小学英语课需要的是规范，而非简单取消。
当下，小学英语课的异化，很大程度上不是小学课程设置的问题。高考作为中小学教育的指挥棒，它对考试内容的设定，会一级一级地反向传递到终端，从高中到初中到小学，甚至幼儿园。所以我们看到，很多家长为了保证孩子打下英语基础，将其送往双语幼儿园，把幼儿园当作英语学习的起跑线。汉语的危机，本质上不在于英语学习对学生时间的占据，而在于异化的教育理念为语文设定了一套功利化的教学模式。在这种模式下，和英语一样，语文也是工具式的，而非一个按照语言规律被学习的语种。
英语汉语没任何冲突 国学可通过政策扶持
对于王旭明提出的取消小学英语课，增加国学教育，救救汉语的说法。福建师范大学附中高级语文老师薛章辉认为，此观点太过偏激。
薛章辉认为，学习英语与汉语没有任何的冲突。“英语是国际通用语，在日常生活中的普及率越来越高，而对于学生来说，掌握越多的语言是了解新知识的途径。若学校取消英语课，势必导致学生家长选择在课外为孩子补习英语，小孩的学习负担将进一步加重。”薛章辉指出，国学教育应通过国家加大政策力度来提高，可以在中高考中加重对国学的测试，例如像英语四六级一样，对国学也来个分级检测考核，以此来提高国学的普及率。
取消英语 救不了国学
取消小学英语，把“多余”的时间给国学教育，也不见得就能培养、提高学生的国学素养。在我国应试教育体系中，学文科的学生没有人文精神，学理科的学生缺乏科学精神，这已是众所周知的问题，学生学习的目的是为了考出高分升学，而不是发展自身的素质，这不可能靠增减学习科目来解决。在当前，英语教育成为应试英语，学生会考试却不会听说，语文教育也有同样的问题，机械地背诵诗文，阅读时把美文弄得支离破碎，作文时主题先行，流行押题、套题、虚构编造，如果升学教育模式不破除，给语文教育再多的时间，也难以提高学生的传统文化修养。
有专家表示，减轻学生负担、推进素质教育的唯一出路是打破单一的分数评价体系，建立科学、多元的评价体系，实行高校自主招生。这样，中小学将拥有多元办学的空间，可以推进个性化教育。如果实行多元评价、多元办学，有的小学可以开设英语，有的小学可以不开设英语，有的小学内还可对英语实行分层教育，受教育者可以根据自己的情况自主选择，这就把“一刀切”地学英语，变为选择性地学英语，而且把选择权交给了受教育者。不仅对英语学科如此，其他所有学科的教育教学都可以如此，这让学校不再千校一面，学生也不再一个模式，个性、兴趣得到发展。这是减轻学生负担、拯救所有教育，包括语文教育的根本途径。
编后语：进入21世纪以来，英语教育高烧不退，英语学习低龄化成为趋势。小学陆续开设英语课程，社会少儿英语班遍地开花，一度成为家长课外辅导之首选。这意味着英语学习已占用了儿童大量时间与精力，母语学习的主导地位已岌岌可危。语言是文化和思维的载体，在语言形成时期学习外语，确实会有导致儿童缺乏文化认同感的隐忧。但随着全球化进程的加速以及我国改革开放政策的推进，英语作为跨文化交际的重要工具已成为我国新型人才的必备能力。相应的，英语也是升学、就业的重要考核项目之一。有这些因素作为导向，家长对孩子英语教育的热忱自然会只升不降，取消了小学英语课程，反而倒逼社会少儿英语班的壮大，减负也将变成增负，增加汉语学习的设想也会随之落空。看来，“英语过热”与“英语急刹车”都并非良策，外语学习应控制在合理适用的范围之内。
单纯调整两种语言之间的学习量是治标不治本之举，“打铁还需自身硬”，汉语丰富的文化内涵与魅力已毋需赘言，但目前的汉语教育却未能将这些特质完全发挥出来，这才是引发汉语危机的重要原因。一些小学语文教育禁锢在枯燥乏味之中，汉字认读凭靠机械重复，古文鉴赏全赖死记硬背，阅读硬求归纳一个中心思想，一千个儿童心中只有一个哈姆雷特……儿童在枯燥之中难以体味到汉语的博大精深，兴趣导向无法发挥作用，自然无法同汉语中蕴藏的中华文化产生亲近感。与此同时，大量的英语学习填补了汉语教学的漏洞，从英语中习得的西方文化则进一步冲淡了儿童的中华文化认同感。
幸而现在有许多学校已经开始转变教学思路。例如，传统书法走进课堂就为语文教学吹入清新之风，学生通过了解造字规律来认读汉字，临摹古诗词也是解读传统文化的契机，与此同时还培养了艺术审美情趣。小学语文教学正当以这种活泼多样的方式来激发学生的兴趣，传承中华文化。
“英语过热”带来的教育隐忧并非杞人忧天，适当调整英语学习量是对中华文化的负责，也是对儿童未来的负责，英语汉语相互权重则可培养儿童开放兼容的品格。而拯救汉语的当务之急则是提升汉语教育的质量，以文化自信来化解汉语危机。