浅谈学校学习型组织建设
学习型组织是美国学者彼得·圣吉在其名著《第五项修炼》一书中首先提出的管理观念。“学习型组织”一词近年来随着新经济大潮的风起云涌，骤然成为管理的热门辞汇。它是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。创建学习型组织是一项只有起点、没有终点的工作,它强调学习在一个集体发展中的重要作用,并强调个人基础上的团体的、组织的学习。那么，在如今知识暴炸时代，作为站在知识更新最前沿的学校，如何创建学习型组织，笔者结合工作实际，谈以下几点拙见，以与读者共探。
一、在学校创建学习型组织的必要性
学校是以教学为中心,不断教给学生新知识、新方法，以及教会学生为人处世。为了不断提高教职员工的政治素质与业务素质,必须不断加强学习。学习型组织是以共同愿景为基础,以团队学习为特征,对全体师生负责的扁平化的横向管理系统,是能让全体职工把学习不断转化为创新,工作学习化,学习工作化的组织。
从学习型组织的理论本身表明,学习是终身的,是无止境的。因此,创建学习型组织是一项只有起点、没有终点的工作,它强调学习在一个学校发展中的重要作用,并强调个人基础上的团体的、组织的学习。创建学习型组织是一项系统工程,是一项重大的管理变革和管理创新,涉及到学校管理的方方面面,必须用系统的观点来看待,必须在学校领导的带领下,各有关部门通力协作,才能奏效。由此可见,创建学习型学校建设不仅代表本身体系建设的需要,也是教育改革和发展的客观要求、是教职员工不断自身学习自我提高的内在需求。这种客观要求和需求决定了创建学习型学校建设的必要性,也决定了创建学习型学校建设的方向性。如果在构建的过程中,我们脱离了这种客观要求和需求,那么建立起来的学习型学校,往往得不到良好的效果,甚至会向事物反的方面发展。
二、在学校创建学习型组织的方法和途径
（一）要完善目标体系,设立共同的愿景
组织的共同愿景，来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工的共同愿景和共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。今年武隆县职业教育中心实施创国重工程，从组织的目标与员工目标关系上，就是实现了学校的目标与教职员工共同愿景一致的，也体现了学校的发展与职工个人发展的一致性。如果脱离个人目标，来谈学校的发展目标，那等于空谈。同样，脱离学校的目标也无法实现个人目标。因此实现创国重成为了全校职工的奋斗目标，并不断为之努力，就体现为共同愿景。
（二）要注重团队精神的培养与体系建设
在学习型组织中，团体是最基本的学习单位。团体本身可理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。武隆县职业教育中心创建国重成功就是团队精神的充分体现。
（三）强调“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”和“团体学习”。
培育自主学习的习惯，是现代人发展和生活的需要，学习内容上要密切联系工作实际，不仅要学技术而且要学理论，注意专业的对口和实效性。团队学习以各自团队组织为主，学校组织为辅。
（四）构建教育培训机制,优化学校人力资源
要树立先进的学习理念,倡导终身学习精神,加强创新型、复合型人才的培育是创建学习型学校的目标,形成科学、合理地培训网络,是实现目标的重要途径。首先,实施人才培养战略。学校的竞争归根结底是人才的竞争,谁拥有人才,谁就拥有竞争的原动力，谁就拥有优质教育资源。为此,要完善人才培养和技能培训机制,充分做好人力资源的优化配置,制定科学性、规范性、操作性强的学习培训计划,科学组织实施。其次,创建层次化培训体系。要分专业、分岗位安排教育培训内容,形成短期培训与系统培训结合、个人学习与集体学习结合、初中高各级别相结合、竞赛和研讨结合等互为支持、互为补充的教育学习培训体系。
（五）通过强化考核奖惩机制,激发整体的学习力
学习型组织的本质特征是工作学习化,让职工活出生命的意义；学习工作化,实现员工和组织的共同超越。要实现学校和职工的共同超越,就必须充分发挥奖惩激励机制的作用,根据职工的需求层次,打破传统的思维定式,牢固树立“校荣我荣,校衰我耻”的观念,制定相应的考核实施细则,坚持对创建学习型组织的全面考核,切实激发团队的学习力。同时,深入推行公开、公正、公平的竞聘上岗工作,实行竞争上岗,转岗培训,动态管理。要坚持物质激励与精神激励相结合,制定完善各项考核激励制度,营造学习加激励的环境,拓展学习型组织创建工作的深度和广度,不断增强创建学习型组织的效果。
（六）注重充分发挥学校党员干部领导的带头作用
“火车跑得快，全靠车头带。”创建是否有效,关键在于党员干部和领导班子能否充分发挥表率作用。强有力的领导班子是创建是否有效的引擎，建设学习型组织是加强领导班子建设的一项重要举措。应该把“学习型”领导班子建设放在了首位，不重视“学习型”领导班子建设，领导能力就不能增强，在急难险重问题面前就会束手无策,工作就会停滞不前；对科学发展观学得不深、不透，就不能很好的贯彻落实科学发展观，就不能用科学发展观来指导实际工作，甚至与科学发展观背道而驰，南辕北辙，更不能称其为的“科学发展型”的领导班子。作为党的基层组织如果不能把上级党委的制定的方针政策贯彻落实到位，实践到位，发展到位，是必要给全局的事业造成损失。如果领导班子和党员干部不注重学习 ，就不能推动学习型组织创建，全校广大教职员工就无法热情高胀,学习气氛浓厚,增强了学校的凝聚力和战斗力。
综上所述,通过以上几个方面的分析我们也可以看出:在学校创建学习型组织,对于推动学校的科学发展、提高教学质量起到了关键性的作用。因此,在今后的工作中,我们应该充分地发挥学习型组织作用,使其发挥到最大实效,从而促进学校综合竞争力和教学质量的提高,最终实现学校的持续、稳定、健康发展。